Lectura 1: Una teoría de la práctica psicopedagógica en educación no formal.

Esta es una primera reflexión sobre la intervención psicopedagógica en el contexto no formal y la aplicación de modelos básicos de orientación  (clínico, programas y consulta). El contexto no formal es muy disperso, heterogéneo y enorme.

¿Qué significa la educación no formal en el accionar psicopedagógico?

La educación no formal constituye un ámbito de acción más para el quehacer psicopedagógico. Es un contexto disperso, heterogéneo y enorme, que contempla desde lo social, lo laboral y las demandas sociales emergentes. En el ámbito social el psicopedagogo puede actuar en situaciones de atención primaria para ayudar a las personas a mejorar su bienestar y su calidad de vida, personas con disminución psíquica, atención de adultos mayores, administración del tiempo libre, atención de infantes y adolescentes en riesgo social, atención a las familias, situaciones de desadaptación social, diversidad cultural, salud mental y drogodependencias. En el ámbito laboral el psicopedagogo puede intervenir en organizaciones empresariales, agencias de colocación y formación continua.  Dentro del grupo de las demandas sociales emergentes, el psicopedagogo puede ser colaborador en procesos de desarrollo de tecnologías de la información y de la comunicación, entornos estéticos y literarios, atención de la salud, la educación sexual, viaria y ambiental, además de la igualdad de oportunidades entre géneros.

¿Qué implicaciones tiene el modelo para el análisis de asesoramiento psicopedagógico en educación no formal?

Los modelos para el análisis del asesoramiento psicopedagógico en educación no formal pueden ser: clínico, por medio de programas y a través de consultas.

Modelo	Descripción	Técnica característica	Función
Clínico	Proceso terapéutico individualizado para potenciar habilidades.	La entrevista	Terapéutica y preventiva.
Programas	Acción continuada que ha estado previamente planificada y dirigida a conseguir un propósito.		Enriquecer, desarrollar o potenciar determinadas competencias.
Modelo de consulta	Proceso de asesoramiento experto o colaborativo entre diversos profesionales.	Intervención indirecta	Aumento de la competencia de la persona que recibe el asesoramiento que es quien interviene directamente sobre la persona o grupo.

Cada modelo impacta las funciones básicas de psicopedagogo (análisis de necesidades, intervención planificada y evaluación). Por ejemplo en el modelo clínico es muy probable que el psicopedagogo deba cumplir todas las funciones básicas, mientras que en el modelo de programas el análisis de las necesidades puede estar adelantado por el mismo demandante del servicio ( por ejemplo en un programa de drogadicción, ya la persona sabe que es drogadicto y por eso participa del programa). Finalmente en el modelo de consulta las funciones son más restringidas pues es otro el profesional al frente del caso.